「DAAD 研究要項」によって、DAADは、現在の学術的発見を包括的にし、高等教育機関にとって有益になることを目的としたシリーズ物の刊行物を提供する。第4章では、スペインのレオン大学で外国語としての英語と応用言語学分野で准教授を務める Robert O’Dowd 博士は国際高等教育におけるバーチャル交流のフォーマットの利用可能性と学生と教師の観点からの有効性について報告している。

 
O’Dowd さん、まずはバーチャル交流が意味するところとバーチャルモビリティとの違いを説明していただけますか。

 
私はバーチャル交流を、多様なオンライン学習イニシアティブと、研究プログラムの一部として、様々な文化的背景を持つパートナーとのオンラインでの共同学習を学生にもたらす手法を参照する傘の期間と定義します。バーチャル交流の重点はきわめて多くの対人コミュニケーションと学生が多様な競争力を発展させ、オンラインで共同して学習する方法を見つけることにあります。他国のパートナーとのプログラムの慎重な設計中にオンラインで一緒に働いたり、指導教員から必要なメンターやサポートを受けることによって、学生は共同するスキルや文化的な競争、デジタル面での競争、もちろん外国語のスキルも発展させることができます。

 
バーチャルモビリティはきわめて多様な活動です。様々な国でのパートナー機関において組織されたオンラインコースにある大学からの学生がついていく方法について話すためにこの期間は利用されます。例えば、新型コロナウィルスのパンデミック期には、スペインの我が大学では多くの学生がエラスムスモビリティプログラムに参加できませんでした。しかし、その中にはオンラインでパートナー大学に登録し、最終的には試験も受けられた学生もいました。ただ多くの学者はこのアプローチに対して非常に批判的で、オンラインでコースに入り、試験を受けるよりも実体的なモビリティプログラムの方を薦めている。実体的なモビリティプログラムの利点はキャンパスで会う人や授業時間外に会う人からもたらされる。私は彼らに賛成はするものの、多くの学生群が国際的な学習にアクセスできるようになるため、バーチャルモビリティはバーチャルでの交流活動と組み合わせることができると思います。

 
大学はどのようにすれば、申請のシナリオが特に適切あるいは有益な有意義な方法で、カリキュラムにおけるバーチャル交流を利用できるのでしょうか。

 
この活動は大学では、（モビリティの前段階で）留学の準備をする学生のための活動として、融合型のモビリティプログラムの一部の活動として、通常の大学の課程の融合部分として、3通りの方法で利用できます。大学がバーチャル交流プログラムを可能な限り上手く利用する手助けとして、私は研究プログラムにバーチャル交流の要素を導入する際に考慮すべき4種類の活動を発足しました。

 
まず第一に、学生の学習におけるバーチャル交流の影響の根拠を得るための調査を実施しましょう。自分たちを向上させるだけでなく、同僚や大学の管理職にバーチャル交流の価値を示すために、実行者は自身のプログラムを評価することを促進されるべきです。第二に、バーチャル交流に参加する時に学生や教員の仕事をしっかりと理解しましょう。このことは、学生は交流にうまく参加するための信用を得るべきであるということやこの活動に結びついている教員の努力も何らかの方法でまた報われるべきであるということを意味します。第三に、構造的なサイロを壊しましょう。バーチャル交流の統合が成功するかは様々な学部のメンバーやサポート組織のキャパシティー次第です。第四は、トップダウン型の国家的かつ国際的な支援を組織することです。大学の管理者層や教育スタッフの両方によってその価値に対する認識がかけ離れると、オンラインでの共同学習イニシアティブの成功もまた国家的または国際的な組織からの支援に依存するでしょう。例えば、DAAD がバーチャル交流プログラムに資金を提供する方法は、ここドイツでの更なる発展の鍵になると信じています。

 
この話題について長く研究していらっしゃるあなたの考えでは、バーチャル交流の効果は研究によって何を証明し、それによって何がバーチャル交流実施の最善の理由になるのでしょうか。

 
私は「DAAD 研究要項」の記事で様々な大規模研究について言及しています。これはいかにしてバーチャル交流が文化的な能力開発の側面や、共同作業やチーム作業、問題解決などの「ソフトスキル」としての外国語学習に貢献するのかを明らかにしています。交流が上手く構成されるときや、効果的な課題を開発したり、共同作業を経験する間に学生をサポートすることに対して教師が活発な役割を果たすときに、学習の成果は極めて印象的なものになる。

 
しかし、この研究では、学生がコミュニケーション的あるいは文化的な課題を克服しなければならないときに、バーチャル交流プロジェクトからの学習について報告していることも明らかになっています。共同作業が困難になるときや学生が違いに気づいた結果コミュニケーションがうまくいかないとき、仕事をやり遂げるために妥協点を見つけなければならないということが明らかになっています。そのため、彼らは文化的な能力やオンラインでの共同作業のための技術や振る舞いを向上させているのです。

 
バーチャル交流は学生と教員両方にとって不安がらせる可能性もあります。あなたが学生に他国のパートナーとのコンタクトを提供するとき、どうやって関係性を発展させるのか、どうやって会話をするのかを理解することは不可能です。しかし、そういった「人間」という側面は、「現実世界」で働くことがどういうものなのか最初の経験を学生にもたらすという点で、この活動を妥当なものにしています。多くの学生は国際的なチームに属して働くでしょうし、オンライン環境でのコミュニケーションも求められるでしょう。バーチャル交流は彼らに経験をもたらすのです。

 
2022年7月21日

DAAD： „Virtual Exchange kann wichtige Fähigkeiten für den internationalen Arbeitsmarkt vermitteln“